Страница обновлена 18.07.2017
муниципальное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад № 231" города Ярославля
Результаты развития и обучения
Особое значение в детском саду придается задаче обеспечения эмоционального благополучия. Педагоги владеют технологиями, позволяющими решать поставленную задачу: отсутствие психологического давления на ребенка во время режимных моментов и в ходе образовательного процесса (свободное участие в занятиях для маленьких детей, постепенное пробуждение); введение традиций, позволяющих детям непринужденно поговорить со взрослыми и друг с другом на любую интересующую тему; снятие монотонности детской жизни за счет разнообразного культурного досуга («минуты вхождения в день», спектакли, праздники, экскурсии и т.д.).
В целях сокращения сроков адаптации и уменьшения отрицательных проявлений у детей при поступлении в детский сад осуществляется четкая организация медико-педагогического обслуживания в соответствии с учетом возраста, состояния здоровья, индивидуальных особенностей детей. Для установления тесной связи между семьей и детским садом проводятся индивидуальные беседы с родителями вновь поступивших детей, где выявляются условия жизни, режима, питания, ухода и воспитания ребенка в семье, особенности развития и поведения. Устанавливается щадящий режим, неполный день пребывания в ДОУ, согласованный с родителями, в первые дни родителям предоставляется возможность совместного пребывания с ребенком в ДОУ.
По плану работы педагога-психолога была проведена диагностика в начале и конце учебного года с целью определения динамики развития эмоционально-волевой сферы детей подготовительной группы. Данная динамика была обусловлена 2 факторами, а именно естественным возрастным развитием детей, а так же влиянием коррекционно-развивающих занятий, которые проводились педагогом-психологом, учителем дефектологом и воспитателями.
Оценка социально-личностного развития детей включает в себя анализ трех компонентов: поведенческого, эмоционально-волевого, а также коммуникативных качеств.
В ходе диагностики особенностей эмоционально-волевого развития нами был построен профиль-график уровня сформированности данной сферы у детей подготовительной группы.
По результатам исследования было выявлено, что особенности эмоционально-волевых процессов у детей характерны для данного возраста.
На начало учебного года в группе было несколько человек у которых отмечались незначительные отклонения в развитии эмоционально-волевой сферы. Это проявлялось в неадекватности эмоциональных реакций, отсутствии волевого контроля, а также в пониженном фоне настроения. Уже к концу года у этих детей была отмечена положительная динамика, следовательно, проведенные с ними индивидуальные коррекционно-развивающие занятия частично скомпенсировали данные отклонения в развитии. Занятия проводимые педагогами являются эффективными.